中国近一半孩子是跟着爷爷奶奶、外公外婆长大的，但祖父辈辛苦付出却往往“两头不落好”的事例俯拾即是。

　　“说起外孙教育的事我就怄气！”来接外孙放学的宋奶奶一脸气愤地对记者说：“我女儿什么事都要孩子自己做，一次，小孩要喝水，我刚到柜子上去拿热水瓶替他倒，女儿一声吼过来：‘他自己没有手啊！’气得我把自己关到房间里抹了半天眼泪。不过，气归气，我还得偷偷从门缝里看孩子怎么倒水的，万一烫着了怎么办？”

　　和宋奶奶一样“怄气”的不是个别现象。“我们也一个样，力没少出，却往往不落好。”说到隔代教育，几位等着接孙子、孙女放学的爷爷、奶奶一起围了过来。

　　看来家家都有一本难念的经。现在，隔代教育的普遍性已经慢慢超过亲子教育，然而，隔代教育却往往费力不讨好，这是什么原因呢？怎样做才能使得老人们既费力而又讨好呢？

　　调查显示：隔代教育普遍存在 两头不落好”不容回避

　　在南京的一些幼儿园、小学门口，每天早上和下午接送孩子的家长[[]微博]大多数是老年人。偶尔看到一两张年轻的面孔，一询问多半是家中的保姆。

　　一项在全国范围内调查“隔代教育”的结果显示：中国近一半孩子是跟着爷爷奶奶、外公外婆长大的。目前，上海0~6岁的孩子中有50~60%属于隔代教育； 广州接受隔代教育的孩子占到总数的一半；在北京，接受隔代教育的孩子多达70%。而且孩子的年龄越小，与祖父母生活在一起的比例越高。

　　隔代教育现象在我国之所以这么普遍，既有中国传统家庭教育模式的历史原因，也有现代独生子女家庭结构的现实必然，还与当前经济社会的发展状况有很大关系。竞争压力越来越大的年轻人，肩负着成家立业的双重压力，城市和农村中的年轻人都在为尽可能赚更多的钱而奋力打拼。尽管他们对独生子女的期望值很高，也还是心有余而力不足，不得不把孩子交给自己的父母来带。再一方面，祖父母对儿女的关心和对孙辈的喜爱，也是隔代教育现象日渐增多的另一个原因。

　　隔代教育并不是一无是处。南京师范大学[[]微博]教育科学学院副教授、江苏省家庭教育研究会理事殷飞对本刊记者说，祖辈家长有爱心，对孙辈十分喜欢，时间充裕、生活规律、耐心十足，老人带孩子在某种程度上符合幼儿身心发展的阶段；祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验，对孩子在不同的年龄段容易出现什么问题，应该怎样处理，知道的要比孩子的父母多得多；祖辈家长由于社会阅历和人生感悟的缘故，已变得更加从容淡定，不像父母对孩子那样“急功近利”，有利于为孩子提供愉快、宽松的成长环境。

　　但是，隔代教育引起的家庭矛盾越来越多，费力不讨好的事例俯拾即是，这也是不争的事实。这种“不讨好”主要表现在两个方面，一是对孙辈的教育效果“不讨好”，甚至事与愿违；二是对儿女“不讨好”，祖父母的“满腔热情”换来的却是儿女的“有苦难言”，甚至“口不择言”。

　　南京鼓楼区某幼儿园门口。冯奶奶：我们家孙女刚上幼儿园的时候，我们看她年纪太小，早晨自己吃饭太慢，就喂给她吃，这样省时间，不然就要迟到了。现在倒好，这个冤家不喂不吃饭。为这个，她妈妈也怪我们，说“就是你们惯坏的！”唉，我们不也是为了孩子嘛！

　　南京鼓楼区某小学门口。秦奶奶：“我孙子上二年级。儿子、媳妇忙，把带孙子的事全扔给了我们。我们也尽力了，但孙子的成绩一般，儿子、媳妇不高兴。有次考试语文考了92，没有考到一百分，孩子妈妈就教训他，当着我们的面拿教科书往小孩头上打哎！我们就跟她吵起来了。小孩的头能打吗？打伤了怎么办？”

　　就隔代教育问题，记者采访了多位专家。专家认为，隔代教育费力不讨好的原因是多方面的。既有祖父母的原因，也有父母的原因，如果仅从祖父母方面来说，主要有以下几点：

　　从疼爱到溺爱，从处处迁就到包办代替，这不仅扼杀了孩子的独立生活能力和自信心，还容易助长孩子自私、任性的不良个性。“隔代亲”是天理人伦，特别当孙儿女是独生子女时，老人心理上更会有所顾忌——万一有差错闪失，对不起儿女，也怕儿女责怪。于是，老人事事依着孩子，处处保护孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了错误不及时纠正，还常常满足孩子不合理的欲望。给孩子做“专利菜”，包办孩子生活上的所有事情……老人的种种做法，造成孩子四肢动作发展缓慢，独立生活能力差，处处依赖家长，事事以我为中心，一旦遇到困难或要求得不到满足时，他就会生气、大发脾气。

　　戴女士的儿子辰辰两岁时，婆婆退休搬来同住，本来和和美美的一家人，因为孩子的教育问题不时出现些小摩擦。比如：午饭戴女士做了红焖大虾，说好一人两只，婆婆一句“我不爱吃”，硬是把自己的一份夹到孙儿碗里。以前辰辰喝水一点儿不费劲，一杯凉开水几口就喝了。婆婆可好，又放糖又放果汁，辰辰再看见白开水就摇头。还有，辰辰本来自己已会穿鞋袜，婆婆非要包办代替，搞得辰辰自理功能全退化了。戴女士对自己的婆婆真有点头疼了，这样下去儿子还不被她宠坏了？

　　恪守老经验，缺乏新知识，育儿观念相对滞后，容易泯灭孩子天生的好奇心、冒险性和创新精神。祖辈的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式等与当前社会生活或多或少会有差别。他们总是希望孩子乖巧、听话，稳稳当当不出格，不善于运用科学的、有创造性的方式引导孩子。对于孩子因好奇心而出现的“捣乱”、“破坏”等具有冒险性的探究行为，总是急着加以阻止。比如，当孩子捉来几只蚂蚁要喂养时，当孩子拔起花盆里的兰花要看根是什么样子时，当孩子兴致勃勃地拆一辆玩具汽车时，祖辈总会加以阻止和批评。试想在这种家庭环境下长大的孩子，怎么能形成开拓创新的个性呢？

　　囿于老人的生活空间，耳濡目染老年人的言行，容易使孩子失去天真幼稚的本性，甚至养成孤僻自卑不合群的性格。贝贝一生下来就和爷爷奶奶住在一起。父母每天早出晚归地上班，她是在爷爷奶奶的膝下长大的。布娃娃是她的小伙伴，半导体里的儿歌、音乐是她的老师，而跟着爷爷奶奶上街则是她认识社会的基本活动。爷爷奶奶已经很老了，走路蹒跚。所以贝贝学龄前更多的时间就是呆在家里自己玩，直到上学她才真正迈出了家门。现在贝贝即将大学毕业了，但身上还是留着很深的隔代养育的痕迹：文静、不善言谈、不喜欢运动、缺少独生子女的天真活泼，下了课就回家，校园里见不到她的身影。这种孤僻的性格不能不与她最初的生长环境有关。