作者系《成人教育培训服务术语》国家标准的主要起草人，中国成人教育协会学术委员会主任。

　　成人教育培训服务三项国家标准发布了,这是我国成人教育界乃至教育界大喜事。三项国标的问世,是我国成人教育界数十年来潜心探索和研究的结晶，也是成人教育培训工作者多年来标准化建设的硕果。三项国标的颁发,意味着我国成人教育培训服务标准化建设取得了突破性进展，使我国成人教育培训服务有了模本。本人接受中国成人教育协会的委托，荣幸参与了《成人教育培训服务术语》(以下简称《术语》)的起草工作,在这里仅就《术语》编制的宗旨、依据和原则,《术语》的框架和特点,分别作一简要的阐明。

　　一、《术语》编制的宗旨和依据

　　1.《术语》编制的宗旨。其在于将相关理论和有效的实践经验转化为国家标准,从而将形成的国家标准,服务于成人教育培训，促进成人教育培训的科学发展,促进成人的可持续发展。

　　2.《术语》编制的依据。 (1)法律依据。标准法规方面有:全国人大常委会通过的《中华人民共和国标准化法》(1988)、国务院颁布的《中华人民共和国标准化法实施条例》(1990)。教育法规方面有:全国人大常委会通过的《中华人民共和国教育法》(1995)、《中华人民共和国民办教育促进法》(2002)、《中华人民共和国教师法》(1993)。  (2)国家文献依据。主要有:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)、《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)等。 (3)理论依据。主要有:终身教育理论、成人教育学理论、现代培训理论、人力资源开发与管理理论等。 (4)实践依据。《术语》的编制,建立在成人教育培训实践基础上,是其行之有效的实践经验的总结和提练。

    二、《术语》编制的原则

    1.人本性原则。《术语》编制，坚持”以人为本”理念为指导,其出发点和落足点在于有利于促进成人的可持续发展。人本性原则主要体现在: (1)突出主题:“服务”上。该《术语》，实质是成人教育培训或者说人力资源开发领域的服务性术语。 (2)覆盖《术语》的全部内容。构成《术语》各个部分，均坚持以成人发展为本，服务于成人学习者。 (3)反映在条目的“释文”上。条目释文渗透着人本精神，包括人是目的、人是主体、人是尺度、人是过程等理念。

    2、创新性原则。《术语》的编制，坚持以创新精神为指导，将创新理念渗透于《术语》编制的全过程、各方面，使《术语》体现时代特征。

    3、规范性原则。根据标准化文件的规范要求来编制《术语》。《术语》的写作体例就根据《GB/T1.1-2009标准化工作导则》第一部分:“标准的结构和编写”;以及《标准的编写》(白殿一等，2009)一书所提出的体例和要求。

    4、科学性原则。根据相关科学原理和规律来编制《术语》。换句话说,编制的《术语》能反映成人教育培训的规律性。具体而言,《术语》应符合成人身心发展基本规律、人才成长基本规律、社会主义市场经济基本规律等，使《术语》体现成人教育培训特性。

    5、实践性原则。《术语》的编制应建筑在成人教育培训实践的基础之上。《术语》来源于成人教育培训实践的有效经验提炼,又高于实践经验，并指导实践，使《术语》体现中国特色。

　　三、《术语》的框架

　　《术语》由成人教育培训服务的基础术语、流程术语、质量和成效术语、管理和组织术语、工作者术语等五个部分构成，共计112个条目。第一部分, 成人教育培训服务的基础术语，又由基本概念的术语、类型的基本术语、特性的基本术语、原则的基本术语等四个部分组成,共计26个条目。第二部分, 成人教育培训服务的流程术语，按照流程的基本环节:确定需求、设计策划、提供服务、评价成效等部分组成，共计62个条目。第三部分，成人教育培训服务的质量和成效术语,又由质量和成效两部分组成，共计8个条目。第四部分,成人教育培训服务的管理和组织术语，又由管理和组织两部分组成,共计8个条目。第五部分, 成人教育培训服务的工作者术语,又由工作者的概念、角色、类型、素质、资质等内容组成,共计16个条目。 可见,《术语》是个多序列、多层次的立体式树状结构体系。

　　四、《术语》的特点

    l、主题突出。即指突出培训、突出服务。整个《术语》紧紧围绕“培训服务”这个主题而具体展开，多方位、多层次体现成人教育培训服务。

    2、体系完善。其主要体现在:

    3、注重创新。首先,在我国编制《术语》(国家标准)的本身，就具有创新性。不仅如此,其创新之处还反映在:

    4、强调本土化。《术语》的编制,当然要吸纳国外的先进理念和有效经验，然而更为重要的是要体现中国特色，强调本土化，以便于在我国具体运用。